BEP Sürecinde Öğrenci Katılımı

BEP içinde öğrencinin sesi

Öğrenciye ders etkinliğinde hangi görsel, sözlü veya alternatif yanıt biçiminin işe yaradığını sorun. Seçimini BEP ekibinde uygulanabilir uyarlamaya dönüştürün.

Güvenlik ve öğrencinin katılımı

Güçlü yön ve tercihlerini somut örnekle dinleyin. Kişisel verilerin korunmasını ve öğrencinin güvenliğini gözetin. Öğrencinin kendi anlatımını ve paylaşım sınırlarını gözeterek değerlendirme yapın.

Okulda uygulanacak ilk adım

Toplantıyı öğrencinin tanısına indirgemeyin. Yöntemi öğrencinin gelişim düzeyine ve okul koşullarına uyarlayın. Uygulamanın gözlenebilir sonucunu ve öğrencinin hangi konuda destek istediğini belirleyin.

Öğretmen ve aileyle iş birliği

Hedef ve uyarlamaları anlaşılır dille açıklayın. Bilgiyi yalnızca destekle görevli kişilerle ve gerektiği ölçüde paylaşın. Paylaşımı yalnızca ilgili görev ve güvenlik gereksinimiyle sınırlandırın.

İzleme için somut göstergeler

Öğrencinin desteğin yararına ilişkin görüşünü tekrar alın. İşe yaramayan desteği aynı biçimde sürdürmek yerine yeni seçenek belirleyin. Planlanan adımı takip görüşmesinde öğrenciyle değerlendirip gerektiğinde değiştirin.

Okuldan örnekle uygulama tasarımı

Öğrenci zorlandığı ders görevleri için seçebildiği görsel destekleri BEP ekibine aktarır. Bu örnekte yapılacak çalışma, yalnızca genel bir tavsiye vermek değil, okulda hangi güçlüğün nerede yaşandığını anlamaktır. Öğrenciye ders etkinliğinde hangi görsel, sözlü veya alternatif yanıt biçiminin işe yaradığını sorun. İlk görüşmeden sonra toplantıyı öğrencinin tanısına indirgemeyin adımını küçük ve gözlenebilir bir hedefe dönüştürün. Öğrencinin buna katılımını, gerekli desteği ve başlangıç durumunu kaydedin.

İzleme, sınırlar ve destek kararı

Yapılan uyarlamayı ve öğrencinin bağımsız performansını ayrı kaydedin; bir sınıf gözleminden tanı çıkarmayın. Gerekli kararı yetkili eğitsel ekiple verin. Öğrencinin desteğin yararına ilişkin görüşünü tekrar alın. Takip görüşmesinde hedef davranışın hangi koşullarda değiştiğini, öğrencinin kendisini nasıl hissettiğini ve daha fazla desteğe gereksinimi olup olmadığını ayrıca sorun. Görüşme notlarıyla okul ekibine aktarılan bilgileri aynı şey saymayın; yalnızca görev için gerekli bilgileri paylaşın.

Öğrencinin görüşünü kararda görünür bırakmak

Öğrenci kısa görüşme, görsel seçim, işaret veya uygun başka iletişim biçimiyle hangi destekten yararlandığını anlatabilir. Toplantıda uzun konuşması katılımın tek kanıtı değildir. Yetişkin öğrencinin tercihine kendi yanıtını ekleyip bunu öğrenci sözü gibi yazmaz. BEP ekibi tercihin hangi görevde uygulanabileceğini ve hedef kazanımı nasıl koruyacağını değerlendirir. Bir seçenek uygulanamıyorsa neden ve uygun alternatif anlaşılır biçimde açıklanır. Öğrencinin tanısı veya aile bilgisi sınıfta tercih oylamasına konu edilmez; söz hakkı gerçek uygulamaya bağlanmalıdır.

Somut örnekten izlem kararına

Kurgusal öğrenci yazılı görevde resim desteğini seçer. Öğretmen uygun görevde desteği dener ve yardım düzeyini ayrı kaydeder. Sonraki görüşmede öğrenci hâlâ aynı seçeneği mi istiyor, materyal erişilebilir miydi soruları sorulur. Yalnızca toplantıya katılmış olması yeterli sayılmaz. Ekip yeni veri ve öğrenci deneyimiyle kararı günceller; tercih değişimini tutarsızlık kusuru olarak yorumlamaz. Görev, materyal sorumlusu ve izlem yöntemi açık kaldığında katılım bir belge imzası değil kullanılabilir destek seçeneği olur.

Okuldan örnek uygulama

Kurgusal uygulama: Kurgusal öğrenci yazılı görevde resim desteğini seçer. Öğretmen uygun görevde desteği dener ve yardım düzeyini ayrı kaydeder. Sonraki görüşmede öğrenci hâlâ aynı seçeneği mi istiyor, materyal erişilebilir miydi soruları sorulur. Yalnızca toplantıya katılmış olması yeterli sayılmaz. Ekip yeni veri ve öğrenci deneyimiyle kararı günceller; tercih değişimini tutarsızlık kusuru olarak yorumlamaz. Görev, materyal sorumlusu ve izlem yöntemi açık kaldığında katılım bir belge imzası değil kullanılabilir destek seçeneği olur.

Uygulama kontrol listesi

• Öğrenciye ders etkinliğinde hangi görsel, sözlü veya alternatif yanıt biçiminin işe yaradığını sorun.
• Toplantıyı öğrencinin tanısına indirgemeyin. Yöntemi öğrencinin gelişim düzeyine ve okul koşullarına uyarlayın .
• Hedef ve uyarlamaları anlaşılır dille açıklayın. Bilgiyi yalnızca destekle görevli kişilerle ve gerektiği ölçüde paylaşın.
• Somut değişimi öğrencinin görüşüyle birlikte izleyin.
• Uygulamanın başlangıç göstergesini ve sonraki takip tarihini kaydedin.

Sık sorulan sorular

İçerik ve kullanım notu

Bu sayfa PDR Kampüs eğitim ve uygulama rehberidir. Kurumun güncel mevzuatı, öğrenci güvenliği, gizlilik ve gerekli uzman yönlendirmesi esastır.