Mesleki değerleri karşılaştırma | Kariyer ve Mesleki Rehberlik

Değerleri kişisel öncelik olarak belirlemek

Gelir, güvence, yaratıcılık, esneklik veya toplumsal katkı herkes için aynı önem sırasına sahip değildir. Ailenin sıralamasını öğrencininki yerine koymayın.

İki meslek üzerinden değer analizi

Öğrenci üç değer seçerek iki iş ortamının bunlarla ilişkisini araştırır; mesleğe ait kanıtlanmamış genellemeleri veri gibi kullanmaz.

Öğrencinin karar ölçütlerini görünür kılmak

Öğrenciye mesleki değerleri karşılaştırma hakkında hangi bilginin kendi deneyiminden, hangisinin doğrulanmış kaynaktan geldiğini sorun. Eksik bilgileri yeni araştırma sorusu olarak yazın; kararı öğrencinin yerine vermeyin.

Değer ve varsayımı aynı tabloda tutmamak

Öğrenci gelir, yaratıcılık veya toplumsal katkı arasından kendisi için önemli üç ölçüt seçer. Her mesleğe bunları otomatik atfetmek yerine hangi görev ya da iş ortamı bilgisinin ölçütle ilişkili olduğunu araştırır. Ailenin güvence isteği ile öğrencinin üretim isteği farklı öncelikler olabilir. Önce her tarafın gerekçesi dinlenir; danışman değerleri doğru yanlış diye sıralamaz ve yüksek puanlı mesleği öğrenci adına seçmez.

Kararı değil araştırma sürecini izlemek

Öğrencinin seçtiği bilgi toplama ya da deneyim adımını belirli tarihte yeniden görüşün. Öğrenci üç değer seçerek iki iş ortamının bunlarla ilişkisini araştırır; mesleğe ait kanıtlanmamış genellemeleri veri gibi kullanmaz. Değişen ilgi ve yeni bilgileri önceki kararın hatası olarak değerlendirmeyin.

Araştırmadan sonraki görüşme

Bir alan yaratıcı, diğeri güvenli diye tanıtıldığında öğrenciden bu yargıların dayanağını bulmasını isteyin. Bir kişinin memnuniyeti veya bir iş ilanı bütün alanı temsil etmez. Sonraki görüşmede değer ağırlığı değişmişse önceki kararı başarısızlık saymayın. Yeni bilgi ve kişisel deneyim ayrı kaydedilir. Karar tablosunun amacı bir garanti üretmek değil öğrencinin seçenekler arasında hangi koşulu önemsediğini açıklayabilmesidir.

Araştırma kaydını kontrol etmek

Değer kartlarını meslek isimleri olmadan sıralamak öğrencinin önceliğini daha açık göstermesine yardımcı olabilir. Sonra her değer için iş ortamından bir doğrulanabilir örnek aranır. Öğrenci yaratıcılığı önemli bulduğunu söyleyip düzenli görevlerden de hoşlanabilir; bunlar zorunlu olarak çelişmez. Araştırma sonunda değerini değiştirebilir. Danışman tablodaki boş bilgiyi olumlu ya da olumsuz puanla doldurmaz. Aile görüşü öğrencinin gerekçesinin yerine konmadan farklı bir bakış açısı olarak kalır.

Okuldan örnek uygulama

Kurgusal görüşme örneği: Bir alan yaratıcı, diğeri güvenli diye tanıtıldığında öğrenciden bu yargıların dayanağını bulmasını isteyin. Bir kişinin memnuniyeti veya bir iş ilanı bütün alanı temsil etmez. Sonraki görüşmede değer ağırlığı değişmişse önceki kararı başarısızlık saymayın. Yeni bilgi ve kişisel deneyim ayrı kaydedilir. Karar tablosunun amacı bir garanti üretmek değil öğrencinin seçenekler arasında hangi koşulu önemsediğini açıklayabilmesidir.

Uygulama kontrol listesi

• Gelir, güvence, yaratıcılık, esneklik veya toplumsal katkı herkes için aynı önem sırasına sahip değildir.
• Öğrenci üç değer seçerek iki iş ortamının bunlarla ilişkisini araştırır; mesleğe ait kanıtlanmamış genellemeleri veri gibi kullanmaz.
• Araştırmada kullanılan kaynağın tarihini ve kurumunu not edin.
• Öğrencinin bir sonraki araştırma adımını belirleyin.

Sık sorulan sorular

İçerik ve kullanım notu

Bu sayfa PDR Kampüs eğitim ve uygulama rehberidir. Kurumun güncel mevzuatı, öğrenci güvenliği, gizlilik ve gerekli uzman yönlendirmesi esastır.