Öğrenciyle Gerçekçi Hedef Belirleme

Durumun öğrenci açısından anlamı

Hedefin öğrenciye ait olup olmadığını sorun; yetişkinin beklentisini öğrencinin seçimi gibi yazmayın. Genel dileği gözlenebilir davranışa çevirin. Öğrencinin anlatımını doğrulamadan kesin sonuç veya etiket üretmeyin.

Konuya özgü uygulama

Üç saatlik belirsiz hedef yerine haftada üç gün kısa tekrar davranışı deneyin. Hedefin başlangıç durumunu belirleyin. Öğrencinin özel bilgilerinin paylaşımını ihtiyaç ve yetkiyle sınırlandırın.

İzleme ve düzeltme

Bir hafta sonra hedefi öğrenciyle yeniden düzenleyin. İzlemede öğrencinin güvenlik ve katılım deneyimini de sorun; adımı gerektiğinde yeniden düzenleyin.

İhtiyacı okul bağlamında ayrıştırma

Öğrencinin 'Daha başarılı olacağım' hedefi gözlenebilir olmadığından takibi zordur. Önce hedefin öğrenciye mi aileye mi ait olduğunu sorun; başaramadığı günlerde suçluluk yaratacak bir liste oluşturmayın.

Konuya özgü uygulama ve izleme

Haftada üç gün kısa tekrar yapma gibi davranışa ve gerçek zaman koşuluna bağlı hedef seçin. Öğrenci hangi günlerde uygulayabileceğini kendi takviminde göstersin. Bir hafta sonra tamamlanma kadar işe yarayan ortamı ve engeli de değerlendirin.

Kontrol edilebilir adımı öğrenciyle seçmek

Öğrenci bütün notlarım yükselecek diyorsa hangi ders veya görevin ilk adımını değiştirmek istediğini sorun. Hedefin sonucu bütünüyle öğrencinin kontrolünde olmayabilir; örneğin belirli iki günde ilk soruya başlamak daha gözlenebilir davranıştır. Başlangıçta göreve nasıl başladığı ve hangi yönergede zorlandığı dinlenir. Öğrenci seçeneklerden kendisi bir küçük adım seçer. Danışman hedefi ailesinin beklentisiyle otomatik değiştirmez. Gereken materyal, kısa destek ve uygun deneme zamanı birlikte belirlenir; hedef bir ceza sözleşmesi veya kişilik değerlendirmesi değildir.

Sonraki uygulamayı değerlendirmek

Takip görüşmesinde yalnızca tamamlandı mı sorusu yerine ne zaman denediği, hangi engelin ortaya çıktığı ve hangi yardımın işe yaradığı konuşulur. Örnek haftalık plan gerçek koşula göre değişebilir. İki denemeden biri olmadıysa tüm hedef iptal edilmez; görev güçlüğü veya zaman düzeni incelenir. Öğrenci daha küçük adım seçme hakkı bulur. Öğretmenle paylaşılacak bilgi gerekli uygulama düzeyindedir, özel görüşme öyküsü değildir. Sonraki hedef önceki veriden çıkarılır; yüksek not tek ilerleme ölçütü yapılmaz.

Okuldan örnek uygulama

Öğrenci üç saat yerine haftada üç gün kısa tekrar hedefi seçer; sonraki görüşmede uygulamayı değerlendirir. Üç saatlik belirsiz hedef yerine haftada üç gün kısa tekrar davranışı deneyin.

Uygulama kontrol listesi

Hedefin öğrenciye ait olup olmadığını sorun; yetişkinin beklentisini öğrencinin seçimi gibi yazmayın.
Üç saatlik belirsiz hedef yerine haftada üç gün kısa tekrar davranışı deneyin.
Hedefin başlangıç durumunu belirleyin.
Bir hafta sonra hedefi öğrenciyle yeniden düzenleyin.

Sık sorulan sorular

Öğrenciyle Gerçekçi Hedef Belirleme konusunda ilk hangi ayrım yapılmalı?

Hedefin öğrenciye ait olup olmadığını sorun; yetişkinin beklentisini öğrencinin seçimi gibi yazmayın.

Öğrenci veya öğretmen hangi somut uygulamayı deneyebilir?

Öğrenci hangi günlerde uygulayabileceğini kendi takviminde göstersin. Bir hafta sonra tamamlanma kadar işe yarayan ortamı ve engeli de değerlendirin.

İlgili kütüphane materyalleri

Katalog başlık ve etiketlerinden seçilen aday kaynaklardır. İçerikleri tek tek incelenmeden konuya tam uygunlukları kesinleştirilmiş sayılmaz.