Öğrencide Öz Düzenleme Becerileri

Durumun öğrenci açısından anlamı

Öz düzenlemede görev başlama, dikkat dağılımından sonra geri dönme ve işi tamamlama ayrı becerilerdir.

Güvenlik ve mesleki sınırlar

İşe başlamayı kolaylaştıracak tek bir somut davranış belirleyin. Öğrencinin anlatımını doğrulamadan kesin sonuç veya etiket üretmeyin.

Konuya özgü uygulama

Öğrencinin seçtiği ilk soruyu açma davranışını izleyin; uygulanmayan günlerde engeli konuşun.

Okul ekibiyle iş birliği

Başarıyı yalnızca notla değil süreç davranışıyla değerlendirin. Öğrencinin özel bilgilerinin paylaşımını ihtiyaç ve yetkiyle sınırlandırın.

İzleme ve düzeltme

Bir hafta sonra hangi günlerin işe yaradığını birlikte inceleyin. İzlemede öğrencinin güvenlik ve katılım deneyimini de sorun; adımı gerektiğinde yeniden düzenleyin.

Somut değerlendirme ve öğrenci deneyimi

Öz düzenleme yalnızca çocuğun kendini zorlayarak uzun süre çalışması değildir. Göreve başlama, dikkati dağıldığında geri dönme ve mola sonrası devam etme ayrı becerilerdir. Öğrenciden bir haftadır ertelediği somut görevi seçmesini isteyin; yönergeyi anlayıp anlamadığını ve hangi koşullarda daha iyi başladığını sorun. Zorluğu kişilik etiketiyle açıklamayın.

Okulda uygulanacak destek ve izlem

Ödevin ilk beş dakikası için öğrenciyle uygulanabilir bir eylem seçin: kitabı açmak, ilk soruyu işaretlemek veya öğretmene soru hazırlamak gibi. Kısa görsel adım listesi kullanın ve her adımı yetişkinin sürekli kontrol etmesini gerektirmeyin. Bir hafta sonra öğrenciyle başlama zamanını, kullanılan ipucunu ve işe yarayan desteği konuşun; tamamlayamadığı günlerde daha sert yaptırım yerine görevi yeniden düzenleyin.

Okuldan örnek uygulama

Ödevini erteleyen öğrenci ilk hafta her akşam yalnızca ilk soruyu açmayı dener ve bir hafta sonra başarısını değerlendirir. Öğrencinin seçtiği ilk soruyu açma davranışını izleyin; uygulanmayan günlerde engeli konuşun.

Uygulama kontrol listesi

Öz düzenlemede görev başlama, dikkat dağılımından sonra geri dönme ve işi tamamlama ayrı becerilerdir.
Öğrencinin seçtiği ilk soruyu açma davranışını izleyin; uygulanmayan günlerde engeli konuşun.
Başarıyı yalnızca notla değil süreç davranışıyla değerlendirin.
Bir hafta sonra hangi günlerin işe yaradığını birlikte inceleyin.

Sık sorulan sorular

Öğrencide Öz Düzenleme Becerileri konusunda ilk hangi ayrım yapılmalı?

Öz düzenlemede görev başlama, dikkat dağılımından sonra geri dönme ve işi tamamlama ayrı becerilerdir.

Öğrenci veya öğretmen hangi somut uygulamayı deneyebilir?

Kısa görsel adım listesi kullanın ve her adımı yetişkinin sürekli kontrol etmesini gerektirmeyin. Bir hafta sonra öğrenciyle başlama zamanını, kullanılan ipucunu ve işe yarayan desteği konuşun; tamamlayamadığı günlerde daha sert yaptırım yerine görevi yeniden düzenleyin.