Görsel yönerge uyarlaması | Özel Eğitim

Sorunun okulda nasıl göründüğü

Uzun sözlü yönergeyi adım adım resimli kartlara dönüştürün. Tek bir gözlemden kesin hüküm çıkarmayın; hangi ortamda ve ne zaman yaşandığını öğrenciyle de konuşun.

Değerlendirmede önemli ayrım

Kartın öğrencinin görebildiği yerde ve uygun büyüklükte olduğuna bakın. Öğrencinin güçlü yönlerini, katılım tercihlerini ve bireysel destek gereksinimlerini etiketlemeden kaydedin.

Görsel yönerge uyarlaması: uygulama adımı

Ölçülebilir bir öğrenme veya katılım amacı belirleyin; uygulamayı öğrencinin erişebileceği biçimde uyarlayın. Kartın öğrencinin görebildiği yerde ve uygun büyüklükte olduğuna bakın.

Görselin işlevini derste sınamak

Öğretmen, öğrencinin gerçekten ayırt edebildiği fotoğraf, simge veya yazılı adımı seçmelidir. Çok sayıda küçük resim eklemek yönergeyi erişilebilir yapmayabilir. Hangi görevde kullanılacağı ve yetişkinin resmi gösterme desteğinin ne zaman azalacağı belirlenir. Materyali hazırlayan kişiyle uygulayan öğretmen aynı adımları kullansın; öğrencinin tercih ettiği biçim sorulsun. BEP ekibinde görsel desteğin yararı, hedef kazanımın değişip değişmediğiyle birlikte ele alınır.

Gelişimi ve güvenliği yeniden değerlendirme

Öğrenci malzeme hazırlama sırasını üç görsel kartla takip eder. İzleme tarihini belirleyin; gelişim veya güvenlik hedefinin karşılanmadığı durumda planı güncelleyin.

Görev üzerinde destek ve bağımsızlık

Çantasını hazırlarken üç adımı karıştıran öğrenci için kitap, defter ve kalem görselleri sırayla denenir. Öğretmen hangi görselin anlaşılmadığını, kaç sözlü hatırlatma verdiğini ve öğrencinin bağımsız işaretlediği adımları kaydeder. Sonraki görevde aynı düzen başka materyalle sınanır. Görsel kartın tamamının işaretlenmesi tek başına öğrenme kanıtı değildir; öğrenci yardım almadan sırayı kullanabiliyor mu sorusu ayrı gözlenir ve gerekirse kart sadeleştirilir.

Karar kaydında karşılaştırma ve izlem

Görsel sıra kartının üzerinde öğrencinin tanı bilgisi bulunması gerekmez. Resimlerin anlaşılır olup olmadığını gerçek malzemeyle eşleştirme görevinde gözleyin. Öğrenci simgeyi ayırt edemiyorsa daha büyük bir karta aynı belirsiz simgeyi basmak çözüm değildir. Öğretmen fotoğraf veya nesne gibi farklı temsil seçeneğini ilgili ekip önerisiyle değerlendirebilir. Her denemede kartı kim gösterdiği ve ek açıklama kullanılıp kullanılmadığı kaydedilir. Yeni materyalle bağımsız kullanım arttığında desteği azaltma kararı da öğrencinin güvenli erişimi ve ekip verisiyle ele alınır.

Okuldan örnek uygulama

Kurgusal uygulama örneği: Çantasını hazırlarken üç adımı karıştıran öğrenci için kitap, defter ve kalem görselleri sırayla denenir. Öğretmen hangi görselin anlaşılmadığını, kaç sözlü hatırlatma verdiğini ve öğrencinin bağımsız işaretlediği adımları kaydeder. Sonraki görevde aynı düzen başka materyalle sınanır. Görsel kartın tamamının işaretlenmesi tek başına öğrenme kanıtı değildir; öğrenci yardım almadan sırayı kullanabiliyor mu sorusu ayrı gözlenir ve gerekirse kart sadeleştirilir.

Uygulama kontrol listesi

• Uzun sözlü yönergeyi adım adım resimli kartlara dönüştürün.
• Kartın öğrencinin görebildiği yerde ve uygun büyüklükte olduğuna bakın.
• Öğrenciye uygun destek ve güvenlik sorumlusunu belirleyin.
• İzleme tarihini ve gözlenecek değişimi kaydedin.
• Uygulama öncesi ve sonrası öğrencinin gerçek katılım deneyimini karşılaştırın.

Sık sorulan sorular

İçerik ve kullanım notu

Bu sayfa PDR Kampüs eğitim ve uygulama rehberidir. Kurumun güncel mevzuatı, öğrenci güvenliği, gizlilik ve gerekli uzman yönlendirmesi esastır.